如何在大学提升自己的文化素质？

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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，读书是人类进步的阶梯，身为当代大学生我们不可因为科技的发展就忘记最初的知识源泉——读书，大学生读书对于自身的意义是非常重大的。

当代大学生需要的是真正意义上的素质教育，而读书正是提高大学生素质的根本所在，读书的意义不仅仅是在欣赏中华民族五千年的优秀传统文化，更重要的是可以与文人墨客进行精神交流，可以和全世界优秀的作家们灵魂交织，欣赏世界文化宝库中那些优秀的充满人文精神的作品。读书可以陶冶情操，可以净化心灵，可以增长知识和智慧，可以提升人文素养等。

日积月累的读书可以提升大学生的文化素质。文化素质不仅仅体现在丰富的知识储备，更多的是对于人情世故的应对，与人相处方式，聊天谈话的行为谈吐，是知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，读书的目的就是要把这些方面凝练结合，最后再展现出来，由内而外，由表及里。

多读书对于我们处理人际关系方面都有很大的作用。读书可以提高我们的文化素养，具备较高的文化素质，有着较为深厚的文化内涵，在未来的人生中我们才能成为一个品质高尚的、人格完善的人，变成一个可以适应社会，并可以与社会和谐共存和受社会欢迎的人。要想做到以上这些，只能靠我们不断的通过读书去完善自己，通过对优秀文化的学习、领悟，才能够真正的去消化优良的品质，去除自身的糟粕，最终把自己打造成一个文化素质高尚、文化涵养深厚的人才。

我觉得大学生应该为自己提供一个良好的读书环境，大学生更应以读书为途径全面提高自己的综合素质，使自己成为一个真正的新世纪的大学生。

大学生的科学素质应当如何提高？

摘要：大学生作为社会主义建设的主力军，其科学素养水平对我国发展起着举足轻重的作用，综观我国大学生的科学素养状况尚存诸多问题。文章在对我国大学生科学素质现状及其影响因素分析的基础上，提出了针对性应对策略。

关键词：大学生；科学素养；问题；影响因素；措施

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0023-02

中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查，结果表明2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98%，而欧共体国家在1992年为5%，美国在1995年达到12%。大学生群体作为国家建设和发展的中坚力量，其科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。

一、大学生科学素养现状及其存在问题

当代大学生对科学技术具有比较广泛的兴趣，拥有一定的科学技术基础知识，对科技发展持积极的肯定态度，具备良好的科技强国的信念。但是，他们对高新科学技术知识和科技发展史了解较少，科学实践能力较差，对科学精神的理解和科学方法的掌握不足，对伪科学及封建迷信活动的分析判断能力不强。具体情况可以从以下几方面分析。

（一）科技知识了解肤浅，科学方法缺乏理解和掌握

有调查表明，大学生对科技知识了解不够深入。大学生对于当前的一些社会热点问题的理解相对较好，但是对于高新技术的了解还处于一种比较低的水平，对于高新技术的应用和新的科学研究领域的了解很少。有关大学生对科学研究方法了解状况的调查显示，仅有2％的大学生表示“非常了解”，有26％的大学生表示“比较了解”，高达65％的大学生表示“不太了解”，7％的大学生表示“不了解”。由此可见，大学生对于科学方法的本质尚缺少必要的掌握和理解。

（二）科学精神欠缺，科学价值取向存在偏差

有学者曾做过调查，在理性上，有43％的学生是肓目的怀疑，或者是盲从专家和他人的观点，对事物较少有自己的看法；在探索求知精神上，“科学功利主义”对学生的影响最大，使得学生视野狭窄，目光短浅；在实证精神上，有62％的学生缺乏实验实证精神，偏重抽象思维，缺乏科学实验的精神和价值眼光。在对科学的追求与关注上，大学生的价值选择出现了偏差。有调查表明，只有相当少的一部分大学生愿意将来投身科学事业（15.5％），而且多数大学生对民生之本的农业科技信息兴趣较为冷淡。大学生把学习目的畸形地建立在了个体狭隘的功利性需要之上，急功近利的偏狭意识取代了严谨的治学态度和单纯的求知目的。

（三）科学技能没有得到较好的培养和锻炼

高校缺乏针对大学生的专门科研活动，大学生缺少科学技能培养与锻炼的途径。高校的科学研究，似乎是教师和研究生的“专利”，大学生很少涉及，并且多数高校缺少针对大学生科研活动作出指导和安排的专门机构。对于普通大学生，既缺乏场所，又缺乏途径，更缺乏经费开展科研活动。这种体制上的欠缺使得大学缺乏浓郁的科学素养氛围，学生较难形成一定的科学技能，由此科学实践能力也较差。

二、影响大学生科学素养的因素

影响大学生科学素养的因素是多方面的，从内外因素来看，可以归纳为以下几个方面。

（一）应试教育抑制科学精神

学校正规教育，是培养公众科学素养的重要途径。然而，通观我国的教育，不论中小学基础教育，还是大中专专业教育，都长期困守在应试教育的模式中，一味简单地灌输知识，要求学生死记硬背，轻视学生各方面素质的培养，以致学生缺乏创新精神。而实际上，创造力和想象力才是科学素质的核心内容。

（二）高校开展科学教育的缺陷

高校所开展的科学素养教育更多的只是注重对学生进行知识的灌输，教师和学生成为了围绕知识活动的工具，教学方法也仍停留在传统教学方法上。高校的科学教育在一定程度上表现为：重科学知识传授，轻科学方法训练；教学方法不科学、内容不先进；缺乏科学精神的培植；学生缺乏实践活动机会。

（三）大学生思想认识存在偏差

由于传统应试教育的影响及社会用人单位对人才标准的取向偏差，目前，多数大学生对科学素养的认识存在误区。他们认为，大学生的素质主要应表现在学习期间的专业成绩，至于科学素养，只是一种比较抽象的软条件，因此无须花大力气加强。这些偏见影响了大学生提升自身科学素养的主体自觉性与主动性。

三、加强大学生科学素养培养的措施

（一）重视科学技术基础知识的传授

通过科学教育，使大学生理解、掌握基本的科学事实、科学概念、科学方法、科学原理和规律，并能运用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决遇到的各种实际问题，了解科学技术在生活中的应用及其对社会发展的作用。

（二）拓展充实科学教育教学内容

立足于专业教学，拓宽教育教学的视野和背景，对课堂教学做出必要的调整，拓展和充实教学内容，向学生介绍本学科的最新发展动态，把学生日常生活中最需要的科技知识融入教学之中，使学生能够适应学习化社会的发展。高等学校在培养人才的过程中，必须实行理工结合、文理渗透的方式，通过对课程设置进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课来进行。

（三）加强科学方法教育

大学生的科学方法教育应结合专业学习进行，掌握科学方法中的哲学方法、一般方法和具体方法。通过科学方法教育，可以使大学生全面系统地了解常用的科学方法及其在科学发展中所起的作用，掌握具体的科学方法，并进行必要的科学思维训练（包括严格的逻辑思维训练和非理性、非逻辑的创造性思维训练），培养学生运用方法解决科学问题的能力及创造性解决问题的能力。

（四）加强科技实践活动

科学实践活动的形式多种多样。首先，就课堂教学而言，可以尽量增加演示实验的数量，尽可能地将实验室向学生开放，给学生以实验的场所和时间保证。其次，在课外举办各种科技实践活动，可以在实验室、工厂或者校外进行，结合专业学习建立各种科技兴趣活动小组，举办系列科普讲座，进行科技制作比赛。第三，让学生参与教师的科研课题研究工作，在教师的指导下进行较为全面的科学实践训练。通过参与各种科技实践活动，可以使大学生更好的领悟、掌握科学知识和科学方法，培养良好的科学品质，树立正确的科学价值观。

（五）营造良好的科学教育环境

首先，营造生动活泼、勤奋学习、崇尚科学、学术自由的校园文化氛围。优良的学风和校风可以为大学生提供良好的科学教育环境，有利于大学生科学素养的发展。通过组织系列科普讲座和人文讲坛，建立积极活动的科技协会，创办科技小刊物，举办校园科技节、体育节、文化节等活动以活跃校园科学文化氛围。其次，营造良好的社会科学教育环境，在全社会形成崇尚科学，传播科学知识，弘扬科学精神，批判伪科学和封建迷信的良好环境。社会各界力量的参与，可以形成多层次、全方位、多渠道的立体科学教育体系。

论述提高科学素质的主要途径

科学素质是大学生素质构成的最重要基础之一。我们作为当代大学生，是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军，又是人类文明的传承者，因此，培养大学生的科学素质具有重要意义。提高科学文化素质，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到能否坚持党的基本路线不动摇，关系到我国社会主义现代化建设能否顺利进行。

科学素质是指人们在获得和应用科学知识的过程中所表现出来的内在品质，是一个人科学知识、科学精神、科学方法和科学意识的综合表现。科学素质通常包括：能够理解基本科学技术术语、基本观点和方法；能够读懂报纸和刊物上有关科学技术的报道和文章；运用科学信息和知识解决日常生活和工作中遇到的实际问题的能力；科学意识、科学价值观和科学精神。科学素质的核心是科学思想和科学方法，良好的科学素质要有对人类和社会的爱心和使命感。

从科学知识、科学精神、科学方法和科学技能四者的关系来看,它们都是科学素质的重要组成部分,它们相互作用、相互影响,缺一不可,它们从不同侧面构成人的科学素质。作为人的基本素质的一部分,科学素质的提高必须是全面、均衡、协调的,不能偏重某一方面而忽视另一方面。

作为一名当代的大学生你觉得应该怎样弘扬科学精神呢？

（一）树立现代人才观念，加强人文学科建设

树立与现代教育特点相符合的、以提高学生全面素质为宗旨的素质教育培养目标，确立以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的个性、健康完整的人格、自由开放的精神、创新开拓的意识上来。开展人文素质教育，纠正以往唯技术、唯知识、唯分数的倾向，培养出既有较宽的知识面，又在某一方面有较深入的研究，既有高度的科学素养，又有厚实的人文素养的人才。因此要重视人文学科的发展，在课程设置、资源配置、经费投入、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，在高校开设人文社科类必修课、选修课，尤其是历史、哲学、艺术等人文学科课程，为大学生接受较为系统的人文素质教育奠定基础。

（二）在专业课程的传授过程中渗透人文精神

人文教育要贯彻在每门课程（特别是专业课程）的教学过程之中。目前大学专业课程的教学占据了学生的大部分时间，一般总在60%以上，而且倍受学生重视。如果在学生最关心、花时间精力最多的专业课程中贯穿和渗透了人文教育的精神，人文素质教育就可收到事半功倍的效果。一个教师讲授一门课程，除了其专业知识的传授外，还应对学生产生三种影响：第一是教师自身的形象给学生所带来的影响，即所谓身教重于言教；第二是通过课程的学习给学生思维方法上的训练；第三是每一门学科都与社会、与人类的发展有着密切的关系，学生通过对这种关系的理解，可以树立强烈的社会责任感。

（三）建设一支高素质的教师、管理干部和职工队伍

强化“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”的教育理念，培育和营造优良的整体育人环境，让整个校园环境起到潜移默化的育人作用。“教书育人”，教师对大学生的影响是不言而喻的。“管理育人”、“服务育人”也是非常重要的方面。要加强学校管理部门和服务机构的管理水平和服务态度，改变过去“门难进、脸难看、话难听”的官僚主义作风，彻底净化和优化学校的育人环境。

（四）加强校园文化建设，营造良好的人文氛围

校园环境的人文氛围，对大学生具有强大的潜移默化的作用。加强校园文化建设，是实现高校人文素质教育引导和文化启迪的主要形式。校园文化既包括校内的文化设施、文化组织、文化管理制度，也包括一个高校内全体师生员工所具有的共同的文化心态和文化生活方式，也是学校校风、学风和教风的外在表现。加强校园文化建设，一是开办系列人文社会科学讲座，帮助和指导大学生如何提高自身的人文素质；二是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化生活，如各种艺术节、演讲比赛、科技节、影展、文艺演出等；三是建立一些人文社团，如摄影、舞蹈、书法、文学、音乐等方面的协会，来陶冶情操，塑造自我；四是加强校园自然景观、人文景观的建设，突出大学的大学精神和理念，使大学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶。

（五）完善评价体系，构建人文素质评估标准

按知识、能力、素质协调发展的要求，把人文素质教育纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准。完善大学生人文素质评估内容和评估手段，将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为大学生人文素质的主要评价依据。

当代的大学生。必须得从自身做起，才能够弘扬科学文化精神和一些人文的现象，这在我们当今社会都是很重要的，我们应该把这些工作做得更好一些第一，注重营造创新学术环境。随着新校区的建设，面对变化了的新形势，大学精神要保持活力，就应使其具有鲜明的时代感。近年来，中国高等教育发生了深刻的变化，大学的功能在扩大，办学理念在更新，教学活动在丰富，教学手段在拓展，教育方式也在转变。同时校园文化与社会文化，校园价值观与社会价值观也正在进行新一轮的冲突、整合与交融。如今的大学校园早已不是象牙之塔，也从来不是与世隔绝的世外桃园，但大学校园的世界与外部世界相比确实保留着更多的单纯，青春灵动之气和对精神的诉求。“大学人”的生活方式、价值观念、情感表达和信仰追求，从总体上看，与外界仍有较大的差异。大学是思想最活跃、最富创造力的学术殿堂。大学既是容纳思考，思想解放的地方，也是新知识、新思想、新文化的发源地。创设、创新开放的文化氛围至关重要。所以我们把创新教育、素质教育等新观念融入大学精神，努力建设浓厚的创新的学术环境，为了对学生进行科技发展史教育，培育学生的自主创新意识和实践操作能力，建成了全国高等医学院校唯一的医学影像技术博物馆，培养出了在上大学期间就获国内领先技术水平成果的大学生。

第二，注重创造优美高雅的校园环境。大学精神的孕育、提炼、完善和形成的过程，是在特定的校园环境中进行的。大学文化建设既凸现在显性层面的硬件建设上，更融于隐性层面的软件建设中，每一项硬件建设都包含着丰厚的文化内涵。我们本着以有形的景物陶冶无形的精神，以优美的环境营造怡人的氛围。校园环境的建设我们以新校区得天独厚的地貌条件和泰山深厚的历史文化积淀作为景观设计的前提条件和创作背景，以丰富校园文化为基础，以环境育人为目的。一片绿地的种植，一处花园的设计，一条道路的规划，一道文化景观的构思都与泰山文化紧密结合。我们先后建成了带有“泰山徽”标志的泰山广场；建成了体现时代精神，象征生命科学DNA大型雕塑和著名的世界医药科技界十大名人雕塑的文化广场；种植了有一百多种中草药的药用植物园；种植了体现南丁格尔精神，象征白衣天使形象的白玉兰园；还种植了使雷锋精神永驻校园的“雷锋林”。每到春季，满园的中草药花卉争相斗艳，一片江南风光。校园环境的每一处设计构思，都蕴含着一定的精神追求，是学校形象和精神的最直观、最实在、最具体的体现，对师生员工都会产生潜移默化的影响。

第三，积极营造和培育人文环境。大学精神，不仅需要自然环境孕育，历史传统的熏陶，还需要人文环境的浸润和培植。理想的人文环境应该具有良好的校风、和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、文明的生活方式、丰富的文化生活和共同的价值取向。当前的大学生，特别是理工科院校的大学生，重视科学，忽视人文精神的现象比较普遍。我们通过组织人文知识讲座，举办泰山文化书画展，泰山百景摄影展，开设人文素质教育课及各种社团文化活动，积极开展学生喜闻乐见、丰富多彩、健康向上的学术、科技、体育、艺术等活动，以提高学校的文化品位和师生的思想境界。通过人文环境的营造，良好的校园风气已内化为坚实的校园精神，使全体师生切实感到生活在这样的环境里身心愉悦，精神充实，有成就感。亲身体验到成功的喜悦和成长的快乐，从而受到潜移默化的影响和熏陶。

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