班主任怎样建设一个优秀班集体

网上有关“班主任怎样建设一个优秀班集体”话题很是火热，小编也是针对班主任怎样建设一个优秀班集体寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

一、坚持民主原则，树立集体意识我们常说集体像一个大家庭，那么在这个家庭里，班主任该扮演什么样的角色？是家长？是朋友？我一直把自己当成亦师亦友的角色，本着民主、公平、尊重、信任、友爱的原则，把学生们凝聚在自己的周围，不管是成绩优秀的学生，还是学习比较差的学生，不管是学生干部，还是普通学生，我都一视同仁，一律平起平坐，通过灌输这种公平、平等原则，我想慢慢引导学生认识人与人之间是互相平等的，不应该有特权，要想得到就必须靠自己的实力去争取，千万不要存有不劳而获的思想。在平时的班会或者活动讨论中，班集体的事情，不论大小，我都会和学生们讨论，秉着民主的原则，培养学生们对集体的责任感和荣誉感，同时更重要的是从小培养学生的民主作风和集体意识。二、为人师表，做好学生心中的榜样古人说：“学高为师，身正为范”，这也就是说，老师要想做到“传道、授业、解惑”，就必须要具备丰富的知识和高尚的品德。不但具备充足的知识使学生信服，在行为中也要时刻注意自己的言行，加强自身思想道德修养。所以，作为班主任，我总是不断的在课余时间努力学习，用新的知识充实自己，认真钻研教材，精心备课，就是希望能够在课堂中为同学们上一节丰富而又精彩的课程，在知识更新加快，传播途径多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大而信任和尊重。而是因为老师确实有知识才敬重和信任，学生最不能原谅的就是教师的一知半解，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立诚信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的各方向的知识。在学生心目中，老师的几句话的效力常常胜过自己的父母，有很高的权威性。在很多日常活动中，总会有意无意的模仿老师的举动，老师在学生中的模范行为的作用胜过老师和家长苦苦的说教。作为班主任，我时刻严谨自己的行为，不断提高个人自身素质和风格，努力克服自身的弱点，不断修正自己，用自己的言行去影响学生，教育学生。言传身教也许是比较陈旧的做法，但我始终相信，在学生的心目中，他们的老师们尤其是班主任，榜样的作用是不可忽视的。三、班主任通过举行各项活动，增强班级凝聚力凝聚力泛指人或物聚集到一起的力量。对于一个班级、一个民族、乃至一个国家的发达和进步，凝聚力都起着至关重要的作用。因为只有每个人都心往一处想，劲向一处使，才会使班级强大。反之，大家若各思其想，对班级事情视若无睹，那么班级就会像一曲杂乱无章的乐曲。我认为要使班级有凝聚力，必须精心组织必要的有特色的班集体活动。开展丰富多彩的集体活动，可以使学生们身心愉快、充分享受大家庭的温暖，把班级当做一个整体，将共同的目标共同的荣誉作为首要任务。集体活动可以加强班级的凝聚力和学生的集体意识。平时学校组织的各类活动，我都鼓励学生积极参与，我们班里虽然一些同学成绩不是很好，但是在其他方面各有所长，我经常对他们说，一切要尽最大努力，不是最好，但求更好！有时候过程中得到的比结果更重要，要时刻注意集体观念。比如：我班王某语文方面学习成绩并不明显，但是却写了一手好字；以李某为团队的男生们篮球打得很棒；全班在歌唱比赛中，大家都很认真准备……在多次学校组织的集体活动中，我班都取得了优异的成绩。当然在鼓励学生参与学校组织的各项活动同时，我们班级内部也搞了很多丰富多彩的活动，在平时的各科成绩和日常活动中我发现，很多学生的词汇比较缺乏，表达能力有限，因此经过和班内小领导班子商议，通过大家的表决同意，由班长主持，在自习课前十五分钟或者挑出一节课进行成语接龙、成语故事等各项演讲，并在课下设立了帮扶小组，每组里面都有学习程度不同的学生，大家互帮互助……慢慢的在活动中，大家的心逐渐拉近了，集体意识也增强了。集体荣誉和班级凝聚力在不知不觉中也油然而生。四、建立老师和学生的“小帮手团队”——班级的小领导班子当然，一个优秀的班级体离不开一支强而有力的班干部队伍。班干部作为联系老师们和学生们的桥梁，作为老师的助手，他们的工作能力的高低，责任感是否很强，工作态度是否端正，工作方法是否正确，对一个班级的精神风貌和凝聚力有着重要的影响作用。班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成，都与班级干部能否发挥作用密不可分。所以在选择班级小领导班子时，作为班主任，一定要慎重选择，在班级民主选择、同学们共同认可的基础上，选出我们的小干部。作为班主任要做好全面的分析工作，看看哪些学生工作能力较好，哪位学生学习比较好，哪位学生性格比较内向，哪位学生最深得学生喜欢。对学生们的情况要有大致的了解，在不断的交流中获得更深的进一步了解。根据学生入学资料和大家的反应，先确定临时班委，并明确提出希望，给他们任务，让同学们共同监督，考验他们的能力。只要充分准备，慎重选择，我觉得这个班级的小领导班子，大家的小帮手团队能为我们的班级起到不可估量的作用，他们也会成为班级的中坚力量，带动全班共同学习、共同进步。

如何有效地开展班集体活动

1、制度约束原则。

没有规矩不能成方圆，一个好的学校，必须有严格的制度，学校要制定一个科学规范切实可行的校规来约束学生的日常行为，班主任也要根据校规制定班规，也就是学生日常生活的准则。制度是管理的保障。

2、公平公正原则。

任何组织或团体的衰败几乎都是缘于自身的缺漏，而这缺漏很多是***没有搞好平衡，失衡而致乱。和别人斗了一辈子，人最终还是败给了自己，人和团体，道理都是一样的。班主任一碗水要端平，才能管理好班级，公平是班级管理的基础。

3、民主集中原则。

班级管理只有有班主任的满腔热忱是不够的，还要有学生的积极响应，这就需要师生的民主参与意识。班主任要想办法调动学生参与班级管理的积极性，班级活动才能火热的开展起来。班级管理既要参与，也要秩序，既要民主，也要集中。

发扬民主是学生自主管理的前提，班级生活需要学生自主、自理、自治与自评，没有民主，自我管理根本无法实现，只有学生积极参与班级管理与建设，才能取得班级自主管理的成功。教师只有依靠学生的智慧和力量，才能把班级办好、管好。

4、集体责任意识原则。

在班级管理中班主任的责任意识十分重要，班主任重视，学生才重视，班主任对班级的责任感直接主导着学生的责任心，规范着学生的日常行为。

同样，在班级管理中，师生的集体意识十分重要，有了集体意识就有了集体荣誉感，学生对班级也就有了责任感，有了责任感，也就有了自己的行为准则，一切以班级荣誉为准则。

有了集体意识，有了责任感，班级就成了师生自己的家，哪有不好好建设自己家园的呢？

五、人性化管理原则

班级管理最终是对学生的管理，必须是人性化的管理。学生是教育活动的主体，教育要充分尊重学生的个性，学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织。只有充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，才能创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围。

教师必须尊重学生成长中的个性特点，把学生看成是平等的交往者，建立良好的师生感情。教师要关心爱护每一位同学，让学生感受到集体的温暖，这样，才能达到和谐的管理氛围。

制定“合情”的班级规范、“合理”育人目标来激发学生的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。人性化的管理对形成自主性管理班级起着有十分重要的作用。

如何有效地开展班集体活动

大家好，很荣幸能有机会和大家一起探讨和交流“班级活动的设计与组织”这个话题。在座的各位有很多看起来比我年龄要大，应该是工龄很长的老前辈了，我想大家对于“班级活动的设计与组织”一定有许多经验之谈……因此，今天让我坐在这里给大家讲课，我还真有点底气不足，好像有点班门弄斧的感觉啊！所以我把这次机会看作是共同学习，如果我讲的哪里有不到位的地方，我们课下再一起交流、探讨！

教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”——苏霍姆林斯基

只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。——马克思

我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的方法便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西。吸引他为集体倾注心血，倾注得多，感情自然就会深起来。——魏书生

那么，让孩子们在学校生活中获得幸福，让孩子们全面发展其才能，吸引孩子们为集体倾注心血的最佳途径是什么呢？——是活动。如果说运动是个体生命的体现，那么班级活动就是班级活力的体现。每一个学生的成长，每一个班集体的组织和建设都不是在静止的状态中进行和完成的，而是在活动的状态下进行和完成的。

学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。“知识的世界”引导学生获得知识，开启智慧，拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。“知识世界”与“生活世界”的融合才能培养完整的人。而班级活动恰恰是把“知识世界”与“生活世界”联系起来的纽带。班级活动的成功开展无论是对学生的个性发展还是对班级建设都有着至关重要的作用。

那么怎样才能有效地开展班级活动呢？从班主任自身方面来说，影响因素主要有三点。

首先班主任老师对班级活动的认识是否到位；其次，班主任老师能否能科学地、合理地设计班级活动；再有，班主任老师能否灵活地、有效地组织班级活动。

一、班主任老师对班级活动的认识是否到位

身为班主任一定要从主观上不断地努力完善自身的理论知识，不断地提高自身思想认识，跟上时代的步伐。这就要求班主任老师必须要明确新时期班级活动的内涵、形式、意义。

1、班级活动的内涵：

新时期的班级活动是指为实现班级教育目标，在班主任和任课教师的指导下，师生共同参与的，以坚持爱国主义、集体主义教育为价值原则，以学生为主体，以培养实践能力、创新精神为向导，有目的、有计划、有组织的各种教育教学活动。

请大家注意班级活动内涵的具体内容，从中我们不难发现，我们现在组织班级活动的一个首要原则就是必须明确班级活动的根本目的是教育人，培养人。通过活动对学生进行情感态度、思想道德、人生观、价值观的教育，培养学生的创新能力、创新精神；活动过程中必须是师生互动，共同参与。活动中学生是主体，他们“动口”、“动眼”、“动手”、“动脑”、“动心”，通过外在的“动”促进内在的情感和思想的变化，获得独特的体验和深刻的教育；老师是主导，班主任老师必须亲临现场，根据具体情况，随时发现问题，随时解决问题，才能确保活动正常的、有序的、有计划有目的地进行。

2、班级活动常见形式：

班级活动主要有如下常见形式

（1）系列性主题班会

班会是班级活动的常见形式，而“系列性主题班会”又是班会的常见形式。据我了解我们现在的班会大多是固定在每周的周一或周五开展，时间就是一节课。由于班会时间的限制，有很多主题无法在45分钟内充分完成，所以我们可以把一个主题分成若干次来进行。但是进行的前后顺序以及内容的层次性、伸展性的安排，应该是有计划、有目的的，应该是符合学生认知规律和心理变化特点的。北京市特级教师享受国务院特殊津贴的专家——丁榕老师在设计系列主题班会方面很有经验，我们完全可以从中借鉴很多精华的东西挪为己用。

在此，我要先罗嗦几句，介绍一下丁榕老师。班主任培训期间，我有幸听了丁榕老师的讲座，深受感动，同时也深受启发。她有着丰富的班主任工作经验和深厚的理论基础，她有着强烈的献身教育的事业心，有着炽热的诲人不倦的爱心，她把理应分给儿子的爱全投注在了学生身上，所以当儿子因她的照顾不周离开人世时，她心中万分的疼痛。但是，她并没有因此而一蹶不振，而是将所有的爱化作阳光，撒向学生的心灵；将所有的精力都集中在教育研究上，她不断钻研总结，真正做到了“三心”“三自”“三力”“四新”，而她也确实收获了一派春光，她的学生都亲切的称呼她为“妈妈”，她的理论也越来越广泛的被众多人接受，她经常到各地去做汇报，著有《情感、科学、艺术班主任工作手记》等理论著作。有机会的话，大家可以去百度上去查看一下，从她的发言材料中，你一定会受益匪浅！下面我们言归正传，看看丁老师在开展班级活动方面给了我们哪些指导？

比如说：初一的情感系列教育，她抓住“了解、热爱、尊重”这一主题，让学生从了解开始再谈热爱，直到尊重。开展了“妈妈，您对我的教育永远难忘”“妈妈，请原谅您不懂事的孩子吧，我对不起您！”“理解是双项的”等主题班会，在开展这些主题班会的基础上让学生了解母亲，热爱家庭，尊重长辈；然后再上升到“了解同学、热爱集体、尊重师长”，再到“了解社会、热爱祖国、尊重人民”。

在初二的时候配合人生观教育，她抓住了是非观、苦乐观、价值观、幸福观等系列来突破从少年到青春的过程，开展了“告别了，幸福的少年时代”“迎接你，火红的青春”“当我14岁的时候”“新的起步”等系列教育活动。

初三抓理想教育。根据学生发展阶段的特点和自身思想矛盾转化的特点，她抓住远大理想和现实可能性的矛盾，以及学生理想教育中应注意的问题，开展了系列理想教育活动：“昨天我立志，今天又达标，明天再追求”从“追求什么”到“如何追求”；从“理想之歌”到“成才之路”，她还带领学生乘船去了山东省长岛县，在长岛大海边召开了“让理想展翅飞翔”的主题班会。她让同学们先抓阄首先为祖国、为社会、为自己的同学、朋友设计理想，在设计的同时还要听别人对自己的评价，在充分认识自己、认识别人之后，来理解理想更深层次的含义：“一个人的理想是和整个社会，和他人紧紧的联系在一起的，脱离了社会、脱离了环境、脱离了他人谈理想是狭隘的……”回过头来再谈自己对理想的认识，确实深刻多了。

如果我们也能够像丁榕老师这样，有计划、有目的、分系列的、化大为小，化空为实的开展主题班会，肯定会比高浓缩、高概括、空对空的喊口号的效果要好得多。

（2）活动性班级活动

玩是孩子的天性，玩、活动，是孩子最喜欢的。活动性班级活动多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益。我们在组织这样的活动之前，一定要注意先告诉他们主题，启发他们在活动中去探求真、善、美。而且在活动的时候要多次给学生讲“玩”的意义，教学生会玩，引导学生在玩中观察生活、激发感情，不断增强对生活的热爱与追求。比如说：在校内进行的“拔河比赛”、“跳绳比赛”就属于这类活动，还有需要走出去的“爬山活动”、“郊游活动”、“夏令营”、“冬令营”等也都属于活动性班级活动。但是组织这样的活动老师要很费力，而且要担风险。再说，现在的安全问题是从中央到地方三令五申，所以我们也就谈虎色变，这类活动开展的比较少。其实，只要老师胆大心细，不防尝试着组织组织，往往会收到意想不到的效果。

（3）知识性班级活动

知识性班级活动是学生个性发展的良好园地。在这些活动中，他他们学习科学、热爱科学、使自己的兴趣、爱好、特长、能力得以发挥。寓教育于知识中，不拘形式，有利于学生的个性发展。比如参观、访问科技场所或院校，听专家讲座，开展知识竞赛等都属于知识性班级活动。

（4）节日性班级活动

一年有好多节日，这样好的教育时机是不能错过的。比如：新年、春节、清明节、端午节、中秋节、教师节、五一、十一、母亲节、父亲节……开展节日性活动可以使学生同时接受学校、家庭、社会的三重教育，促进学生道德品质、知、情、意、行各心理要素的全面发展。节日是重复出现的，但是我们的活动不能重复，要不落俗套，年年翻新，给学生一种新鲜感。

（5）教育性班级活动

为了解决班里出现的一些实际问题，我们也可以组织一些教育性、针对性强的班级活动。比如：什么欺师问题、早恋问题、抄作业问题、泡吧问题等。这样的活动质量要求较高，班主任要能及时的抓住班上的思想动态，要备好课。一般要班主任老师亲自备课，亲自主持，内容要集中，材料要丰富，语言要生动有力、有感染力，要能够吸引学生、打动学生……只有这样，才能达到预期的效果，加强德育的实效性。

（6）及时性班级活动

及时性班级活动是指活动计划没有安排，但是又偏偏遇上了好的教育机会。这个时候我们就要抓住时机，趁热打铁，充分发挥教育智慧，挖掘及时性教育的魅力。

说到这里让我又想起了另一位全国优秀班主任——“任小艾老师”，虽然她要比丁榕老师年纪轻，但是成就可不小，打开电脑，只需一分钟你就会发现她的知名度有多大了。任小艾老师也经常巡回各地给班主任老师们做报告。她在不断的反思和总结的基础上归纳的班主任工作技巧“一则”“二感”“三言”“四通”“五心”“六法”，在全国各地引起了很大的反响，深受老师们的欢迎。她在讲《创造性开展班级活动》的讲座中就曾经提到过“六法”中的“抓住教育时机的功倍法”。

任小艾老师在北京119中学任教，她所在的中学地处北京郊区，是城乡结合部。当地流传着这样一句顺口溜“119中学门朝北，不出流氓出土匪。”可见，这个学校的文明礼仪教育的开展该有多难。但是，十年以后她们学校门口挂上一块大的《北京市文明单位》的牌匾，而且她们的校长对来宾介绍这块牌匾时总要说，先要从任小艾那个班的一个女同学说起呀。这是怎么回事呢？

事情是这样的。任老师教一个班才两个星期，有一天她在楼道里看到了一个女同学，带着红领巾，向她打队礼，然后立正站好，说：“老师好”。她当时特激动，（你想：在这样的学校中，这样的风气里，能对老师讲文明礼貌，多么不容易。）任老师当时想的是：如果大家都能这样做该有多好啊？于是她的教育灵感马上来了，她到商店买来当时同学们最喜欢的文具，然后又到政教主任那里借了一张奖状，并用毛笔写上了“文明礼貌标兵”的字样，还盖了政教处的章。第二天早晨，她一手拿奖状一手拿奖品，进了班级，当场表扬这个同学讲文明懂礼貌，有修养。还一并表扬了她的家长和小学老师，说是“小学老师教育的好，家长教育的好”，并且要亲自给她的“小学班主任”和“家长”各写1封感谢信，感谢他们教育了这么好的孩子。然后郑重地给这位女同学颁奖，祝贺她成为本班的第一个文明礼貌标兵。当这个女孩到前面领奖的时候，双手接奖，还对老师鞠了一个90度的躬，说“谢谢老师！”。任老师又抓住这个教育时机，大加表扬，她说：“她真不愧是文明礼貌标兵呀，她怎么接的奖？”……就这样，本班同学的讲文明礼貌的热情被调动了起来。

后来，科任老师都说：“任小艾，你们班的学生跟别的班的学生不一样，连拿卷子都用双手拿。”还有的科任老师说：“任小艾，你们班的学生今天怎么了？见了我8回行了8回礼。你回去跟他们说，挺累的，不用老举手了，就叫一声‘老师好’我就知足了。”后来，校长又抓住这个时机在全校开展“文明礼仪班”评比活动，在全校掀起了“讲文明懂礼仪”的热潮。

大家看，就是这么一个小事，抓住了教育时机开展班会活动就取得了这么大的效果。这个时候，我们再反过来回味一下校长说的话也就不难理解了。可见，一个能够抓住教育时机的班主任对于学生个体的成长、对于班级体的建设、对于学校教育有着多么积极的影响！

其实在我们生活中能够开展及时性班级活动的机会很多，我们再来看下面的案例

上面的事例告诉我们：作为班主任要有一双善于发现的眼睛，要能够抓住教育时机及时的开展班级活动，抓住教育时机进行的教育往往能产生事半功倍的效果。

（7）学生自己组织的班级活动

开展班级活动，很重要的一个目的就是培养有创造性的一代新人，通过活动使他们增强追求理想的动力和探求知识的引力，培养观察、想象、分析事物的能力和坚忍不拔的毅力。所以，我们要适时的给学生提供自己设计活动、自己组织活动的机会，有意识的培养他们的创造能力，不要因为怕他们做不好而不敢放手。

（9）团体心理辅导班级活动

由于学生处于这个特殊的年龄段，叛逆、要强、不服输、但是有时又明显的缺乏自信，特别需要他人的欣赏和认可；再加上刚刚步入青年期的困惑以及面临的种种压力，常常会产生各种各样的心理问题。适时的开展一些心理辅导活动，可以让学生在活动中利用他助、自助、互助相结合的方法体验、交流、感悟，达到自我教育的目的。

3、开展班级活动的意义：

开展有意义的班级活动，这就是教育的艺术，更是艺术的教育。有意义的班级活动会给学生带来无限的乐趣，影响着每个学生的一生，使学生的理想、情操、品德在潜移默化中不断升华，智慧、才干不断提高，知识不断丰富。

（1）班级活动能促进学生的个性发展。

只有丰富多彩的班级活动才能为具有不同特长和优势的学生创造施展才华的机会和条件。能歌善舞者在文艺活动中展示才华；体育特长生可以在运动场上大显身手；勤劳能干者可以在各种劳动中显示良好技能；擅长搞组织活动的人可以在各项活动中脱颖而出。在这种角色变换中，他们不仅可以获得成功者美好的情感体验，而且对于养成和发展自己的创新精神和实践能力有很大的促进作用。

（1）班级活动能够促进班集体的形成与发展

实践表明，经常组织班级活动的班级凝聚力、向心力要强，学生的责任感、荣誉感要强。班主任积极有效的组织和开展丰富多彩的集体活动，尤其是开学初的前三次班级活动的成功开展，可以帮你迅速俘获学生的心，使学生真正的把自己作为家庭的一份子，出力、流汗，把自己的喜怒与班级的荣辱联系起来，形成“班荣我荣”的观念，从而促进班集体的形成与发展。

（2）班级活动能促进学生的智力发展。

班级活动可以说包括了促进学生智力发展的全部内容，它能寓智于德、寓智于体、寓智于美、寓智于劳、寓智于人际交往、寓智于自我认识，是对传统的片面重视左脑开发的有益补充。

（3）班级活动有利于培养学生的创新精神。

在班级活动中由于学生的广泛参与，活动内容的新颖、形式多样，对激励学生的创新意识和创新精神十分有利，可以促进学生想创新、敢创新、能够创新。

（4）班级活动有利于增强学生实践能力，提高学生的社会适应能力。

优秀班主任魏书生老师曾经说过，班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。班级活动最大的特点就是它的实践性，它可以为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得价值启蒙的场所和机会，可以推动个体社会化的日趋成熟，为学生以后适应真正的社会打下真实的基础。

综上所述，班级活动是联系学生与学生、学生与老师、学生与集体、学生与社会之间的桥梁，它能为每个学生创造表现自己、发挥特长的条件，使每个学生都能看到自己的价值；能促进班集体的成熟，增强集体的凝聚力；能促进学生的智力提高、培养学生的创新精神、提高学生的社会适应能力。新时期的班主任一定要借助班级活动的优势，充分发挥活动的作用，开展好班级活动，为综合素质的提高，为学生的终生发展奠定扎实的基础。

二、班级活动设计

要使班级活动取得成功，班主任不仅要对班级活动的内涵、形式、意义有充分的认识，而且还要掌握班级活动的方法与步骤，对活动方案进行“精心设计”。只有“精心设计”，认真的思考、周密的规划、充分的准备，才能使班级活动开展的有声有色、有成效。

那么设计班级活动需要遵循哪些原则呢？一般的班级活动分哪几步进行呢？

1、设计原则：

（1）目的性原则。

每次班级活动要主题鲜明、目的明确、要富有深刻的教育意义，特别要突出思想品德、社会道德、树立理想等方面的教育，明确为什么开展此项活动？开展此项活动要让学生受到哪些方面的教育？

（2）时代性原则。

每次班级活动要扣紧社会、扣紧教育改革、要抓住时代脉搏，抓住时代特色，贴近学生生活，接近社会，使活动不出现“空洞”现象。从一本书上看到这样一则看似笑话的事实。老师在讲两万五千里长征的时候，说到红军吃草根、啃树皮，一个小学生问道：“老师，他们为什么不吃巧克力？”这就是因为学生对那个时代相距远、了解少的原因。如果我们只是空洞的说教要向革命先辈学习，学习他们热爱祖国、热爱人民的精神，就很没有说服力。现在“刘翔”、“李雨春”、“刘德华”已经进入了小学课本，学生关注“周杰伦”“姚明”“成龙”甚至胜过关心自己，我们完全可以从这些素材入手，挖掘他们光环后面属于道德范畴的东西，他们对事业的追求与执着，他们对公益事业的关心，他们的爱国，他们的良好的道德口碑……有时代感的、贴近学生生活的内容才能激发学生的兴趣，才能取得良好的效果。

（3）自主性原则。

每次活动从开始到结束，都要尽可能的让每一个学生参与进来，并且能在活动中发挥自己的主观能动性。活动中，学生是主体，从头至尾他们都在“动”，“动眼、动手、动口”，再到“动脑”、“动心”，然后完成从外在肢体感触到内在情感体验的转化，只有通过活动在情感、思想上碰撞出火花，才能实现真正意义上的教育。学生没有主动参与，没有情感撞击的“空对空”的教育是很难实现的。

（4）趣味性原则。

学生天真活泼，好奇爱动，班主任要在活动的“趣”上做文章。这就要求班主任老师在设计活动前，必须让活动的内容与形式适合学生的年龄需要、心理特点。唯有如此，才能抓住学生的动情点，使他们自然而然的投入到活动中来。丁榕老师给我们提供了一个好方法，那就是“要用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己兴趣的空白，用学生的情感体验情感，把学生的困难当成自己的困难，把自己的需要转化成学生的需要。”

（5）创新性原则。

每次班级活动要新颖、独特、别具一格。班主任的思维要活，内容要活，形式也要活。否则，即使是再好的教育内容，也会因为形式的了无新意而大打折扣。这就要求我们班主任老师在开展活动时思路要“活”，要“敢想”，更要“敢做”。

讲创新性原则就不能不提“任小艾”。她的很多做法是我们连想都不敢想的，但是她却做到了。

开“理想教育”的主题班会，她带领学生开“化妆舞会”；为了解决“同学之间过生日攀比花费大”的问题她给学生们开“集体生日party”；最值得讲的是：搞班级活动，她请家长到学校开展“家长系列讲座”。

开学初的家长会上，她对家长们说：“我只是同学们中学阶段这三年中的老师，可你们既是他们的启蒙老师又是他们的终身老师，所以说对学生的教育需要我们联合起来共同参与，希望大家能够配合我的工作。”她要求每个家长在三年的时间内给全体同学讲一节课。可以讲自己的学习经历、讲自己的工作、讲所见所闻、讲家乡、讲人生等等，讲自己能讲的一切，只要对孩子有益的……然后评选十名“最佳家长系列讲座者”，召开有学生参加的全体家长会，进行表彰，让孩子为其带上大红花。于是，讲天文、讲地理、讲海洋、讲医学五花八门，来自不同岗位的家长开始给孩子们讲他们的人生和工作，孩子们特别有兴趣。哪个家长讲座，哪个孩子做主持人，沏茶倒水主持，最后作总结，非常有意思。但是后来教育的连锁反应出现了，有的家长不会讲啊，任老师的主意又来了，凡是不会讲的可以找个比你会讲的人代讲，亲戚、领导、各界名人都可以。北京，是政治文化交流的中心，名人荟萃。家长们就通过关系找了许多知名的人士。孩子们一看，这是报纸上见到的那个人，这不是电视里的那个人吗？甚至还有尾随而来的记者。就这样，活动顺利进行，大大调动了学生的兴趣，而且同学们也真正学到了不少知识。但是，过了一段时间问题又出现了，有的家长自己讲不好，又找不到成功人士怎么办啊？任老师的灵感曾出不穷，“可以联系所在单位让孩子参观啊”。于是，通过家长联系任老师带领学生们参观了北京的历史博物馆、军事博物馆、科技馆、人民大会堂、北京市人民政府、朝阳区人民政府、服装厂、煤球厂、革制品、医疗器皿制品厂，球鞋厂等等，所有孩子们想去能去的地方，家长都给联系了。无论是“请进来、走出去”，都让孩子们终身受益。

还有一件大事不能不提，美国《今日中国杂志特刊》上曾经用五个版面进行了全英文版报道。什么事呢？就是胆大的任小艾带领学生坐飞机的事。事情是这样的：适逢一个家长讲系列讲座，这个家长不会讲，就联系自己所在单位——机场让同学们参观。（计划中并不包括飞行这一项）但是，任小艾说：“这就好像在孩子们面前摆一个又大又红的苹果，然后告诉他们说：‘只能看不能吃！’这是多么残忍的事情啊！能不能想想办法，让我们飞一圈？”后来经过多方努力，终于实现了这个愿望。想想看，80年代初，全校教师、整个班的学生还有三分之一家长，从北京飞到天津，可不是件容易事！

这就是任小艾，敢于创新的任小艾，敢想敢干的任小艾，富于教育智慧的任小艾。用她的话说：“我不是万能的，但当你用心去爱学生的时候，像爱自己的孩子一样爱学生的时候，你教育的智慧就会层出不穷的涌现。”那么，我想我们在坐的每个老师都是爱自己的学生的，相信大家的智慧也会层出不穷。

（6）、实效性原则。

要通过班级活动，收到实实在在的效果。如：针对学生自理能力差的情况开展“生活小能手”比赛，针对个别学生因家庭困难上不起学的情况组织开展“不吃零食省下钱，爱心献给小伙伴”活动。

2、班级活动设计的三个过程：

（1）主题酝酿阶段

主题的酝酿阶段是指主题的形成不是随意性的，不是走形式的、表演式的、应酬式的，而是要经过调查研究选取有时代特色的、符合学生身心发展规律的、符合学生年龄特点的、学生喜欢的感兴趣的、有明确教育意义或者能够解决学生成长过程中面临的实际问题的主题。所以说这个主题的形成需要一个过程，我们称这个过程为主题酝酿阶段。

就拿处于少年期的学生来说，我们设计活动方案就必须考虑他们处于这个阶段的心理特点。这个阶段是一个充满矛盾的过程：他们叛逆、反抗而又依赖性强，他们封闭而又开放、勇敢而又堕落、自卑而又高傲、否定童年而又眷恋童年、渴望长大而又害怕长大。这些都是这个过程当中最突出的矛盾，所以说我们的活动就必须去关注这些矛盾，帮助他们解决一些问题，从思想上引领他们向主流价值靠拢。

（2）创意与设计阶段。

主题已经确定了，下一步就是怎么设计活动的内容和形式。班主任要充分利用学校资源、家庭资源、利用学生资源、充分发挥自己的聪明才智，创造性的开展班级活动，力求使班级活动的形式与内容形成一个完整的整体，相互作用，共同为主题服务。活动方案设计过程中可以参考任课教师和班干部的意见，或者让他们提提建议。

一般说来，活动设计方案包括活动目的、活动形式、活动准备、活动地点、活动步骤等几方面。案例

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